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大赛教育让“学渣”怎么办?
时间 : 2018-12-27 10:55  作者:成都华商理工职业学校

随着“普通教育有高考,职业教育有大赛”口号的提出,近几年职业技能大赛在全国上下开展得红红火火,各地教育行政部门都把技能大赛的成绩作为一项重要的考核指标,考核学校、考核老师,对于技能大赛成绩突出的师生除了物质上的重奖,还有很多政策上的倾斜。从选拔备赛、市级选拔、省级选拔,再到全国比赛,一个周期下来起码需要1-2年的时间,往往一轮比赛刚结束,就要准备下一轮比赛。部分地区已经将这种“大赛教育”发挥到了极致:学校层面将技能大赛作为“一号工程”,学校重要工作都围绕大赛展开;指导老师集训期间不用上课、不用当班主任、停止一切与集训无关的工作;通过层层选拔出来的学生也是被禁止到课堂继续上课,以赛代课,没日没夜地参加训练;对选拔出来参加全国技能大赛的学生,部分省、市则是集中全省、全市的优质师资进行强化训练,一切都是为了比赛出成绩,为了奖牌排行榜。这种一切为了大赛出成绩的“精英教育”导向如果不纠正,我们的职业教育有可能会出大问题。
技能大赛的热闹,的确会引起领导对职业教育的重视,也能吸引媒体、社会的部分关注度,但是我们投入了大量的人力、物力、精力,只是为了几个技能大赛的“学霸”,这与职业教育的目标是背离的。职业教育的成功不是取决于极少数“学霸”们拿了大赛奖牌,而是取决于“学渣”们的整体水平和出路。
为了不让“大赛教育”在歧途上渐行渐远,我们要及时纠偏,怎么做?笔者有如下几点建议:
一、教育行政部门对职业教育的关注点要从个别的“学霸”扩大到整个职高生,不能再唯奖牌论。近年来,浙江省教育厅、人力资源和社会保障厅联合推出中等职业学校“面向人人”学生技能比赛,这项比赛和其它比赛不同处在于,它是面向所有专业、面向所有学生。它的亮点在于“普测”和“抽测”相结合,在全员参与测试的基础上,电脑随机再抽取一定比例的学生代表学校、地区参加测试,避免了原先大赛倾全力培养几个“学霸”的过度行为。“面向人人”技能比赛的推行,用制度设计的规范,用政策引导的力量,做到技能大赛面向人人,营造了“人人皆可成才,人人尽展其才”的育人氛围,值得其它地区借鉴。
二、学校领导要从“大赛教育”的桎梏中解放出来,厘清职业教育办学的目标,弄清楚职业教育要培养什么样的人。党的十九大报告指出,“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”“大规模开展职业技能培训,注重解决结构性就业矛盾,鼓励创业带动就业”“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”,为职业教育发展指明了方向,规划了前景。我们在教育教学当中,不能忘记“教育之道”,职业教育的目标绝不是几块奖牌,而是培养高素质技术技能人才,夯实青年人就业创业的本领。我们必须克服通过比赛速成的浮躁心态,坚持工匠精神,在新时代下实现黄炎培先生所说的“使无业者有业,使有业者乐业”的理想,让每个人都有人生出彩机会。
三、老师不能沾染“大赛教育”的功利心,不能忘记教育的“初心”,追求没有功利的、平等的教育,让孩子们成为更好的自己。职高学生大多中考成绩不太理想,他们中的有些人到了职高以后自暴自弃、放任自流,成为了老师眼中名副其实的“学渣”。我们作为职业学校的老师不能光盯着能为你的业绩增光添彩的“学霸”,每一位学生尤其是“学渣”,需要得到来自老师的关注。“白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。”我们要努力创造机会,通过多种形式的德育活动、有效的德育管理重塑职高生的信心,让“工匠精神”植根于学生的心中,让他们看到希望,成为有力量前行的人,成为受社会尊重的人。
我们不能否定“大赛教育”对于职业教育推动的积极作用,但要谨防唯大赛奖牌论的“精英教育”导向。对于职业教育,培养“学霸”重要,让“学渣”们学有所成、优质就业的责任更加重大。

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